CÓMO SE HACE UN ENSAYO Y FUENTES DE INFORMACIÓN

¿CÓMO SE HACE UN ENSAYO?
Un ensayo es una composición literaria generalmente breve donde el autor expone, narra, analiza o hace una interpretación personal sobre un determinado tema.
Para empezar a escribir es necesario tener a la mano un Diccionario de la Real Academia Española, un Diccionario de Sinónimos y Antónimos y si es posible otro texto de composición gramatical. Ahora con la tecnología a un clik derecho usted puede encontrar los sinónimos necesarios para su escrito. Es importante también hacer una revisión ortográfica del escrito.
El idioma español es muy rico en su léxico, el cual se adquiere con lecturas profundas sobre el tema. También se puede hilvanar frases y párrafos con conectores como: sin embargo, de acuerdo a, teniendo en cuenta, por consiguiente, cómo veníamos planteando, por esta razón, actualmente, entre otros.

VÍDEO TUTORIAL DE CÓMO HACER UN ENSAYO

MODELO DE UN ENSAYO

SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

Por: Jorge Enrique Maldonado Pinto, Ph.D. en Educación, Par Académico, 

Par Evaluador de COLCIENCIAS, Par Evaluador del Ministerio de las Tics y 

Par Evaluador de la Universidad Nacional de Colombia, 

Director de Investigaciones de la CUN, Norte de Santander, 

Delegado ante la Red COLSI y Director de varios semilleros de investigación.

“El sembrador ha salido a sembrar, al sembrar unos granos cayeron cerca del camino y

las aves se los comieron, otros granos cayeron entre piedras y como había poca tierra,

brotaron pronto, pero cuando el sol salió, los quemó y, por falta de raíces, se secaron,

otros finalmente, cayeron en buena tierra y produjeron

unos el 100%, otros el 60% y otros el 31%”.

¿Qué son semilleros de investigación?

Los semilleros de investigación son un grupo de estudiantes, bajo la orientación de un maestro, los cuales se reúnen por lo menos una vez cada quince días, para  realizar un conjunto de tareas y proyectos de investigación a desarrollar por módulos semestrales o anuales  y que buscan establecer o consolidar una línea de investigación; no necesariamente pueden pertenecer a un grupo de investigación.

Como la parábola del Sembrador el maestro debe sembrar la semilla de investigación en sus estudiantes, motivándolos, orientándolos y asesorándolos continuamente y además programando junto con ellos capacitación, eventos, actividades e incentivándolos en la participación de programas y ponencias investigativas. Ir sembrando la semilla con perseverancia, buena tierra, abonos y agua regularmente, para que los frutos sean unos profesionales interesados y constructores de una nueva cultura investigativa y de gestión de conocimiento.

En una Institución con una tradición investigativa joven, se hace necesario fortalecer las raíces de la misma. Una política institucional - y al mismo tiempo estrategia - es el fomento del vínculo docencia-investigación  a través de la inserción de estudiantes en proceso investigativo. Los grupos estudiantiles de Investigación - Semilleros de Investigación – son una de esas estrategias.

Los semilleros de investigación universitarios tienen como finalidad promover la capacidad investigativa, propiciar la interacción entre docentes, investigadores y estudiantes con miras al fortalecimiento de la excelencia académica, el desarrollo social y el progreso científico de la comunidad, así como la generación de la capacidad de trabajo en grupo y la interdisciplinariedad, el fomento de una cultura de aprendizaje y la participación en redes de investigación que faciliten la comunicación entre las instituciones de educación en Colombia.

Actividades que deben realizar los semilleros:

Ø  Manejo conceptual y metodológico de la dinámica de proyectos de investigación.

Ø  Presentación de proyectos de investigación o de inversión para la investigación.

Ø  Acompañamiento (iniciación, desarrollo, análisis y socialización de resultados).

Ø  Realización de encuentros y jornadas de investigación.

Ø  Participación en eventos institucionales, regionales y nacionales.

Ø  Realización de proyectos interdisciplinarios.

Ø  Intercambio de experiencias con pares investigativos, fomentando la realización de proyectos conjuntos y pasantías.

Ø  Retroalimentación constante para la construcción permanente del proceso investigativo y de gestión de conocimiento a través de macroproyectos.

Para el año 2002, la estrategia de la investigación formativa quedó institucionalizada en los documentos realizados para las Condiciones Mínimas de Calidad, a través de la  CMC Nº 5. En estos documentos se encuentran los conceptos de investigación formativa, formación investigativa (estudiantes investigadores) e investigación propiamente dicha (Investigación en estricto - docentes investigadores). Estos procesos fueron asesorados por el Dr. Mario Díaz, del CNA.

Como pueden apreciar profesores y estudiantes las actividades o tareas de los semilleros son de suma importancia para el conocimiento, para la formación de investigadores y para la universidad, si se pretende llegar a la acreditación de alta calidad tanto de los programas como de la institución universitaria.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DÍAZ, M. (2002). Investigación Formativa. MEN, CNA.

La Biblia Latinoamericana. (1999) Santa Fe de Bogotá: Ediciones Paulinas, Parábola del Sembrador, Mateo 13, p. 26.

Maldonado P. Jorge E. Liderazgo Juvenil (2000). San José de Cúcuta: Editorial Impresión Color.

Ministerio de Educación Nacional (MEN), (2002). Condiciones Mínimas de Calidad. http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html.

Grupo de Investigación GIDECER Categoría B. de COLCIENCIAS. Corporación Unificada Nacional de Educación Superior CUN, Bogotá D.C.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Para recoger información existen varias fuentes:

Fuente primaria: Cuando se recoge la información directamente de las comunidades o personas que son consideradas como objeto de estudio. Estas se puede recoger a través de la observación, de encuestas o de entrevistas abiertas.

Fuente secundaria: Las fuentes secundarias representan el primer paso en el proceso de búsqueda de información, en particular cuando no se tiene una buena idea sobre cuáles son las revistas, libros, documentos, etc. que pueden ser de utilidad para construir nuestro trabajo de investigación. Antiguamente las fuentes secundarias se podían hallar en bibliotecas en gruesos volúmenes que listaban revistas o artículos de revistas con sus correspondientes abstratcs.

Fuente terciaria: Una fuente terciaria es una selección y compilación de fuentes primarias (material de primera mano relativo a un fenómeno) y secundarias (comentarios, análisis y crítica basadas en fuentes primarias). Mientras la distinción entre fuente primaria y fuente secundaria es esencial en historiografía, la distinción entre estas fuentes de evidencia y las fuentes terciarias es más superficial. Ejemplos típicos de fuentes terciarias son las bibliografías, catálogos de biblioteca, directorios, listas de lecturas y artículos sobre encuestas. Las enciclopedias y los libros de texto son ejemplos de piezas que recogen tanto fuentes secundarias y terciarias, presentando por un lado comentario y análisis, y en el otro tratando de proporcionar una visión resumida del material disponible sobre la materia.